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人教版四年级下册数学第七单元统计教案
四年级下册数学第七单元统计教案（一） 教学内容 认识折线统计图。 编排特点 第一学段： 第二学段： 经历统计的过程。 单式、复式统计表 条形统计图（以1代5） 平均数 由条形统计图引出折线统计图，突出折线统计图的特点。
教学内容 - 认识折线统计图。编排特点 - 第一学段经历统计的过程。- 第二学段学习单式、复式统计表。- 条形统计图学习（以1代5）。- 平均数概念。教学过程 通过条形统计图引出折线统计图，突出其特点。 提供现实意义的素材，如科技展参观人数、身高变化、月平均气温等。
课件出示教材第90页例1统计图：环保小分队的四名同学收集的矿泉水瓶如下（课件出示统计图）。 师：从统计图中，你能获得哪些数学信息？ 学生交流后反馈：从统计图中，可以知道：小红收集了14个，小兰收集了12个，小亮收集了11个，小明收集了15个。
四年级下册数学《条形统计图》教案（一） 教学目标： 进一步认识条形统计图（1格表示多个单位），能用条形统计图直观、形象地表示数据。 经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程，进一步培养学生的统计能力。
折线统计图说课稿1 我说课的内容是六年制小学数学四年级下册第七单元第一课时《折线统计图》。我将从以下六个方面进行说课。
《折线统计图》教案（一） 教学目标 认识单式折线统计图，并知道其特征。 初步学会绘制单式折线统计图。 能从单式折线统计图中发现数学问题，同时能够依据数据变化的特征进行合理的推测。 通过对数据的简单分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用。
小学教材教法《数学
小学数学教材教法内容主要包括以下几点：课程理念与目标：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，确保数学教育面向全体学生。实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，同时满足不同学生在数学上的不同发展需求。
中小学数学教材教法的研究方法多样，其中理论研究法通过理论分析和逻辑推理，探索数学教学的基本原理和规律。历史研究法则通过分析数学教材和教法的历史发展过程，了解其演变趋势和历史背景。比较研究法则是将不同版本的教材或不同的教学方法进行对比，找出各自的优点和不足，以促进教学方法的改进。
实践与综合应用作为一个学习领域，并不是在其他数学知识领域之外增加新的知识，而是强调数学知识和思想方法的整体性和综合性。
《小学数学教材教法》和《数学思维教育论》提供了丰富的教学资源和理论支持，为教师提供了具体的教学方法和策略。通过这些资源，教师可以更好地理解和掌握数学思维教育的方法，从而在教学中更好地培养学生的思维能力。《数学的思维方式》一书详细阐述了数学思维的培养方法，为教师提供了实用的指导。
2009年4月28日,墨西哥爆发甲型流感(俗称猪流感)疫情,由于防范措施不当...
〖A〗、年4月25日，突然传出猪流感在墨西哥爆发状况。 美国政府官员28日说，他们正考虑为眼下肆虐的流感疫情换名字，因为“猪流感”会使人产生误解，认为在墨西哥、美国等国暴发的疫情与食用猪肉有关。 美联社报道，这种病毒其实是一种混合体，集中了猪流感病毒、人流感病毒和禽流感病毒的特征。
〖B〗、本次流感流行的首例确诊病例是墨西哥Veracruz州Lagloria的一名4岁小男孩，于2009年3月28日在美国加州实验室被确诊为一种新型的甲型H1N1流感病毒感染，并于3月30日在加州发现了第二例病例。4月12日，来自Oaxaco的一名妇女来到墨西哥城专业治疗呼吸道疾病的医院就诊，13日死亡，成为首例死于甲型H1N1流感病毒感染的患者。
〖C〗、甲型H1N1流感 原称人感染猪流感，为避免“猪流感”一词对人们的误导， 2009年4月30日世界卫生组织、联合国粮食及农业组织和世界动物卫生组织宣布，一致同意使用A（H1N1）型流感指代当时疫情，并不再使用“猪流感”一词。H1N1指代病毒表面的糖蛋白。
〖D〗、年4月25日，突然传出猪流感在墨西哥爆发状况。美国政府官员说，他们正考虑为眼下肆虐的流感疫情换名字，因为“猪流感”会使人产生误解，这个误解认为在墨西哥、美国等国暴发的疫情与食用猪肉有关。美联社报道，这种病毒其实是一种混合体，集中了猪流感病毒、人流感病毒和禽流感病毒的特征。
〖E〗、注：为避免“猪流感”一词对人们的误导，世界卫生组织于2009年4月30日宣布将当前疫情改称为“A/H1N1流感”。 [编辑本段]猪流感简介 猪流感全称猪流行性感冒，是猪的一种急性、传染性呼吸器官疾病。其特征为突发，咳嗽，呼吸困难，发热及迅速转归。猪流感是猪体内因病毒引起的呼吸系统疾病。
〖F〗、党中央国务院高度重视墨西哥等国发生的甲型H1N1流感疫情的发展情况和我国防范工作。中央领导同志多次作出重要批示，组织会议专题研究。
小学关于疫情统计图怎么画
如何为小学疫情绘制统计图： 确定标题：在图表正上方清楚地写上统计图的名称，以表明其内容。 绘制坐标轴：在纸张上画出两条垂直的直线，分别作为横轴和纵轴。确保在交点处标记0，并在轴上注明所代表的含义及其单位。 安排条形位置：根据纸张空间，决定条形图的位置，并确定每个条形的宽度和它们之间的间隔。
动手操作：绘制复式条形统计图 设问：从复式条形统计图中你能得到哪些数学信息？小小预言家：你能预测未来的疫情吗？【设计意图】会从统计图中获取信息，感受数据分布的特征，解决问题，发展数据分析观念；通过统计图会对数据进行简单推理和解释。
流行曲线的制作通常采用折线图。流行曲线，也称为时间序列图，它以时间间隔为横坐标，以发生病例数为纵坐标，将病例随时间分布的情况绘制成折线图，这样形成的曲线可以清晰地展示疾病的传播趋势和流行特征。
绘制方法获得教程练习文件，新建表格，填入实验数据。使用OriginPro2021b绘制同心圆弧图。设置颜色困难，引入新绘制方法。选择数据绘制饼图，调整参数为平面饼图，显示各组分百分比。追加数据，调整饼图半径与颜色，优化美化绘图。模板与配色文件弧形堆积柱图模板、配色文件以及渐变配色文件免费获取。
通过条形统计图引出折线统计图，突出其特点。 提供现实意义的素材，如科技展参观人数、身高变化、月平均气温等。 结合生活常识，引入2003年北京市非典疫情数据，认识统计的意义。教学目标 - 知识目标：了解折线统计图的特点，学会描述和分析数据。
教学小结 以疫情热点为切入点，运用当前疫情数据的条形统计图引入单式折线统计图教学，能有效激发学生兴趣，增强学习动力。通过疫情相关应用题的大量练习，学生在专注、兴趣浓厚的状态下学习，显著提升了学习效果。此过程不仅强化了数学应用意识，还提升了生命健康意识。
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